Os frutos amargos quando uma educação não estimula a criticidade

 

Poeta, Contista & Cronista Social

          Integro uma parcela da população que não acredita em um país pleno e desenvolvido que não invista em uma educação forte e consistente.

          O histórico de colônia dilapidada a país “livre” transpassado por uma política monetária e científica atrelada a nações que ditavam e ainda ditam as regras do jogo internacional, o modelo ainda agroexportador, e o consumo persistente de inovações “não tão novas assim” que abastecem com “delay” as demandas tupiniquins da nossa classe média, ainda são forças atuantes e ditam uma série de nuances que nos atrelam a esse estado de desigualdade assustadora na nossa sociedade.

       A história da educação brasileira, sempre foi marcada pela luta de quem se faz resistência e tenta estimular uma educação plena, crítica, universal e atuante e que possa qualificar e acima de tudo estar à disposição de todos os cidadãos brasileiros.

        Uma educação que proponha a criticidade, sempre foi amplamente combatida por aqueles que tentam manter o establishment, afinal estar no poder necessita o conservadorismo de não mudarmos determinados paradigmas e respeitarmos a pluralidade da sociedade brasileira. Até agora esse conflito de ideias vem sendo vencido pelos setores conservadores, que já tiveram ferramentas como o golpe institucional contra a democracia que foi o regime militar que desmantelou e perseguiu grandes educadores fundamentais para uma educação libertadora e que agora se manifestam com muitos parlamentares espalhados pelo país levando adiante uma pauta que corrobora para uma educação tecnicista que só visa abastecer o mercado de trabalho.

     Mundo a fora essa massa formada distante dos elementos da criticidade, contribui diretamente para esse avanço global da extrema direita que está levando o planeta a banca rota, pois uma educação que não estimula o senso crítico, produz geralmente dois tipos de cidadãos extremamente convenientes para que as coisas não evoluam e se democratizem beneficiando a coletividade.

       Produz o indivíduo egoísta, imediatista, reprodutor da cantilena meritocrática neoliberal e conservador de costumes e um outro tipo que inocentemente contribui para mesmice que privilegia os poderosos. Esse outro cidadão é o “outsider do sistema”, aquele que se nega a dialogar, refletir, tem raiva de qualquer proposta reflexiva, acha que os caminhos da sociedade não lhe dizem respeito ignorando por total a força do coletivo, e que se entrega a falsas simetrias com uma ingenuidade assustadora.

       Obviamente dentro dos setores progressistas, devemos ter a autocrítica de que falhamos e não conseguimos conversar e atrair a reflexão desse grupo que não tem intenções ruins, mas que apenas pela falta de estímulo adotou uma postura mais inerte e defensiva, mas que na verdade prejudica a si mesmo.

     Se quisermos uma mudança de médio a longo prazo precisamos de estratégias para criarmos pontes com esse grupo que a falta de uma educação crítica colocou nesse papel de “isenção”, “apolítico” e que contribuem para que as coisas continuem como estão, ainda que não percebam.

         

         

A dizimação programada e o lento extermínio de categorias da educação

 

Poeta, Contista & Cronista Social

               Não é desconhecido para quem procurar ler e pesquisar sobre educação nesse país, que diversas vezes as nuances tecnicistas com intuito de formação de uma mão de obra para o mercado, sem preocupar-se com a composição de uma massa com senso crítico nortearam nossos dias.

          Tivemos ao longo de nossa história enquanto nação períodos e iniciativas progressistas e de vanguarda vide as nossas Universidades Públicas e nossos Institutos Federais que geralmente reverberam qualidade e tudo isso pautados por princípios democráticos que resistem aos constantes ataques que nascem da obscuridade de alguns setores extremados e ultraconservadores. Se dependesse da vontade de alguns, o gigante Paulo Freire sequer seria lido em terras Brasilis.

          Mas lembrando a constatação de que a bagunça na educação era um projeto, como dizia outro gigante que foi Darcy Ribeiro, vejo na condução da educação pública estadual justamente esse projeto nefasto de arrebentar com tudo de uma vez.

          Ausência de recursos humanos, precariedades de instalações, salas lotadas e a crueldade de se dividir o quadro de educadores da forma mais aviltante possível.

          Vejamos: Aumentos, que são raros e muito pequenos dados aos professores da ativa, não são repassados aos inativos e aos funcionários de escola, aliás os funcionários de escola formam a categoria mais pisoteada e invisibilizada na educação, começo a suspeitar que os que comandam a máquina pública estudaram por telepatia, pois mesmo que estudassem a distância de maneira não presencial, teriam que técnicos disponibilizassem as atividades em rede e ao menos uma secretaria para atender suas demandas e talvez isso os sensibilizasse (contém ironia).

          O sindicato tenta bravamente fazer sua parte, mas em um país onde os insetos veneram o inseticida, esta cada vez mais insalubre essa luta. Os funcionários de escola já despencaram do final da fila em relação a esse Governo estadual que segue o mantra de tantos outros que só lembram das pessoas nas proximidades eleitorais.

          Não é preciso fazer uma pesquisa quantitativa para chegar a uma amostragem substancial de que muitos dos servidores de escola, se tiverem uma chance de trocar de emprego fazem na hora, tamanho o desrespeito a que estão submetidos.

          O que sobra para os educadores aposentados então? Esses deram 30 ou mais anos de suas vidas, para verem suas míseras aposentadorias definharem na velocidade da luz, e hoje não conseguem unirem seus esforços para tentativa de pressão para mudar esse absurdo quadro.

          Enfim a uberização do trabalho já amplamente enraizada em nossa sociedade começa a rumar para uma exploração sem precedentes nesse segmento de trabalho e infelizmente não consigo vislumbrar um projeto de país altivo e desenvolvido que não tenha tido atenção e respeito redobrados com a educação.

Os paradoxos de quem deveria educar

 

Poeta, Contista & Cronista Social

          Partindo de uma das premissas do significado do verbo “educar”, que é o ato de instruir e preparar o cidadão para vida, retomo uma discussão muito pertinente e salutar em relação a este ato, que é o fato de mantermos uma educação conectada com a realidade.

          Há em nosso país uma série de temáticas estruturais que precisam ser debatidas, mesmo que alguns educadores adeptos de uma escola “sem partido” façam vistas grossas e acreditem que determinados temas envermelham as suas bandeiras dando guarida ao famigerado “comunismo”.

          Na esfera de uma escola, que deveria ser um espaço democrático, de inclusão e de trabalhar a diversidade, repetir ainda que, simbolicamente a distopia de Ray Bradbury o famoso Fahrenheit 451 não me parece ser o mais salutar e aconselhável.

          O caso da Diretora que solicitou a retirada do premiado livro “O avesso da pele” de Jeferson Tenório me suscita alguns questionamentos em relação a sua atitude como gestora escolar.

          Primeiramente, como se não bastassem as premiações da obra literária, suas traduções para outros idiomas, um livro para ser adotado como objeto de trabalho em uma escola, passa por instâncias educacionais superiores ao ponto hierárquico que a Diretora ocupa, é discutido por profissionais de notório saber sobre a adequação da obra e a faixa etária que será destinada e mesmo assim para que a escola o adote, em um determinado momento a diretora terá que assinar (de preferência lendo o que assina) e caso o seu ponto de vista pessoal em relação a obra (se é que leu) discorde da qualidade do livro, em uma discussão democrática promovida em alguma atividade que se leia o livro, poderá sugerir a leitura de algo que também ache pertinente.

          Porém depois que assinou (me parece que sem ler) tomar uma iniciativa arbitrária e deselegante em relação ao livro, pode me ensejar a pensar em racismo estrutural, mas aí já é pedir demais.

          Afinal quem costuma assinar sem ler, ainda que a burocracia do cargo seja extensa, não me parece conhecer ou querer discutir esse conceito estrutural.

          Enfim! Não estou afirmando nada, mas elucubrando diante desse paradoxo de quem deveria educar.